Формирующее оценивание в ходе занятия: четыре простых приема

Aвтор материала: Ермолаева Жаннетта Евгеньевна -
Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, учитель-логопед, лингвист-эксперт, преподаватель РКИ взрослым и детям-билингвам, автор книг и пособий для детей с дислексией
Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии
Проект автора: интернет-площадка для преподавателей-экспертов Eduneo

Одним из важнейших аспектов педагогической деятельности является оценка  результатов, которая показывает успешность усвоения знаний в ходе занятия.

Причем, эта оценка должна стать средством мотивации обучающегося .

Что же такое формирующее оценивание?

Формирующее оценивание – оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение обучающихся, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его предыдущими результатами. Происходит мотивирование обучающихся, постановка образовательных целей и определение путей их достижения.
Такое оценивание должно соответствовать особенностями класса и изучаемого предмета, а также личными нуждам преподавателя.

Подробнее об инструментах оценивания на вебинаре “15 инструментов эффективного преподавания”

 Приемы формирующего оценивания

  • Сигналы руками

Преподаватель просит обучающихся, особенно во время лекционных занятий, показать рукой понятен или не понятен тезис, утверждение, понятие, материал.

Варианты сигналов:
“Я понимаю и могу объяснить сам” –  пять пальцев руки вверх.

“Я все еще не понимаю” – указательный палец вверх.

“У меня есть сомнения в  правильности понимания” – обе руки вверх

Выбирается оптимальный темп занятия. 

  • Речевой образец

Учитель периодически дает обучающимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ.
Например, «Основной идеей  является …, потому что …».
Речевой образец предъявляет в письменной или устной форме. Ответ учащегося – в устной форме.
Преподаватель оценивает метапредметные и предметные результаты и анализирует, как слушатели понимают основные идеи, логику выполнения задания.

  • Перевод информации

Во время занятия преподаватель дает какой-то блок материала, а потом делает паузу и просит обучающихся передать этот материал с помощью картинки, таблицы, интеллект-карты, схемы.
Или же дает схему, таблицу, интеллект-карту график на доске и просит перевести этот материал в текст.

Преподаватель оценивает предметные и метапредметные результаты и выявляет уровень понимания материала, умения переводить один вид информации в другой.
Для того, чтобы научиться правильно задавать вопросы и выстраивать алгоритмы работы со сплошным и не сплошным текстом, можно посетить Мастер-класс “Функциональное чтение”

  • Я-учитель

Самый простой прием. Ученика ставим на место учителя. В течение занятия эту роль попеременно передаем то одному, то другому ученику.

Слушатель объясняет классу термин, теорему, задание, которое надо выполнить. Особенно хорошо работает в лекционном потоке, когда преподаватель останавливает свой монолог словами: “Повторите, пожалуйста, последнюю мысль”?
Устная форма оценивания.
Формирующее оценивание требует каждодневного кропотливого труда, но зато приносит хороший результаты. 

Другие статьи автора

Статьи по теме

Вам также может понравиться

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *