Дислексия — (dys-отрицание и lego-читаю) –частичное специфическое нарушение чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера при сохранном интеллекте.

Как же она проявляется?

• Чтение значительно ниже ожидаемого уровня для возраста, невозможность определить границы предложения, замещение букв в словах.
• Проблемы с обработкой и пониманием того, что школьник слышит и видит, различия между написанным и прочитанным в слух.
• Проблемы с поиском нужного слова или формированием ответов на вопросы, а также запоминанием последовательности вещей.
• Сложности при изучении стихотворений, таблицы умножения.
• Трудности восприятия сходства и различия в буквах и словах.
• Выраженные сложности при правописании.
• Затрата большого количества времени на задачи, связанные с чтением или письмом.
• Избегание занятий, связанных с чтением, а также отказ от чтения вслух.
• Сложности с усидчивостью, концентрацией внимания, терпением и организацией.

Путей коррекции несколько. Дело в том, что дислексия — это калейдоскоп симптомов, соответственно, как она и в чем проявится, какой путь коррекции и поддержки понадобиться мы, учителя, подбираем, опираясь на особенности ребенка.

Не будем сегодня о причинах — их много и они нам не очень помогают.

Тем более, что сейчас мы имеем не только дислексию, как особенность, а такое понятие как НОВАЯ ДИСЛЕКСИЯ.

При наборе на смартфоне или планшете не нужно уметь записывать слово целиком, достаточно знать первые буквы, а дальше умный телефон предложит вам варианты. Следовательно деятельность, которая выполняет в автоматическом виде не разворачивается в сознании ребенка, что приводит к дефициту функции.

ПРОЯВЛЕНИЕ: СНИЖЕНИЕ СПОСОБНОСТИ К ГРАМОТНОМУ ПИСЬМУ.

Одно важно — все дислексы видят текст по-разному. И даже новые дислексы, без классических изменений.

Дислексикам сложно читать:

• похожие буквы в обычном начертании;
• буквы, отражённые по вертикальной и горизонтальной осям;
• перевёрнутые буквы;
• слова с перемешанными буквами.

В связи с этим, условно «хорошими» шрифтами являются шрифты без засечек (так как засечки затрудняют считывание форм букв), с хорошо заметными выносными элементами, чтобы легче считывалась форма слова (бедные пользователи кириллицы!).

К относительно «хорошим» распространённым шрифтам можно отнести Arial, Trebuchet MS, Myriad Pro и Geneva, Comic.

Разработки специальных шрифтов ведутся уже давно, но, в основном на примере латинского алфавит. Сегодня появился первый в стране кириллический шрифт для дислексов, автор Харис Валиев.

Рекомендации по оформлению текстов для дислексиков

1. Лучше использовать матовую, а не глянцевую бумагу.

2. Для набора текста — на бумаге и на экранах — лучше не использовать слишком яркий белый фон. Кремовые или пастельные тона предпочтительнее.

3. НЕ НАБИРАЙТЕ ПРОПИСНЫМИ: такой текст читать сложнее, чем набранный строчными.

4. Заголовки набирайте строчными буквами крупного кегля в полужирном начертании. Для более заметного выделения могут быть использованы рамки.

5. Чтобы текст был доступен, выровняйте его по левому краю.

6. Не используйте плотные, сжатые абзацы — больше воздуха!

7. Предпочтительное межстрочное расстояние — 1,5

Специфика кириллического шрифта для Дислексиков Хариса Валиева:

1. Буквы имеют утяжеление в низу.

2. Буквы более круглые.

3. Внутренее пространство буквы более круглое и видимое.

4. Основное — букву можно «пощупать» взглядом, все элементы более четкие.

5. Знаки препинания более выпуклые и жирные, чтобы дети могли видеть конец предложения.

Нам, как учителям, важно понимать, что волшебной таблетки от дислексии не существует, только зная дефицит и возможности учащегося можно облегчить ему усвоение материала. И тут все средства хороши!

Статьи по теме

• 3 книги и тренажёры, которые помогут развить вашу память
• Саммари на книгу Игоря Намаконова “Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению нестандартных задач”
• “Ребус-метод” обучения чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
• Как сформировать просмотровое чтение у учащихся
• Нейроупражнения для преодоления трудностей обучения
• Корректируем оптическую дисграфию у младших школьников: примеры игровых упражнений