Интегрированный урок в наше время становится не просто новаторством, но и жизненной необходимостью. Нельзя оставить в стороне Бородинскую битву, разбирая лермонтовское “Бородино”, или обойти математику на уроке истории, когда нужно вычислить даты правления, или, скажем, сколько мешков зерна должны были привези крестьяне своему князю, чтобы тот смог выдержать осаду столицы?

Интегрированный – это как?

Интегрированный урок – это особый тип урока, в котором обучение проходит сразу по нескольким дисциплинам. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Если подумать,  то любой действительно занимательный урок  интегрирован со множеством дисциплин, ведь нашим детям – ученикам нашего времени – уже не достаточно быть просто сосудом с водой, который заполняет учитель, из нужно нагревать, как чайник, чтобы они смогли заварить чай, или, добавлять кислород, чтобы получилась весёлая газировка.

А это возможно только тогда, когда ученики включены в процесс получения информации, когда от их участия в уроке зависит сам урок, в какую сторону повернёт информация и что в итоге получит ребёнок.

С другой стороны, такие уроки требуют двойной, тройной подготовки. Не достаточно просто подготовить рассказ о событии, произведении, но и придумать:  что с этим рассказом сделать и как включить в этот рассказ учеников.

Большой плюс в интегрированных уроках я вижу в том, что дети с разными образовательными интересами могут включиться в изучение одной темы.

Кто-то силён в математике, у кого-то хорошо идёт литература, другому только дай карту – он по ней расскажет о целом кругосветном путешествии. Все дети разные, а вот дисциплины у всех одни и задача учителя дать детям возможность проявлять себя постоянно.

Пример урока по произведению Льва Толстого “Акула”, интегрированный с уроком географии и истории

Главные герои: двое ребят, их отец

Сюжет:

Военное судно стоит у берега Африки. На борту: экипаж судна, путешествующие пассажиры и двое мальчиков-подростков. В особо жаркий день капитан приказал матросам устроить импровизированный бассейн и разрешил там купаться. Но мальчикам было мало места в этом водоеме и они отправились поплавать в открытом море. Вскоре команда увидела огромную акулу, направляющуюся к мальчикам. Капитан приказал спустить шлюпку, но акула плыла быстрее. Мальчики увидели ее и в ужасе бросились в разные стороны. Отец одного из мальчиков (старый артиллерист) выстрелил в акулу. Когда дым улетучился, все закричали от радости: акула была мертва, а дети живы.

Зачем мне была нужна география на уроке литературы?

Чтобы мои ученики точно поняли где территориально происходили события рассказа, подумали, какой путь проделали герои рассказа, куда они могли направляться.

Зачем мне нужна была история на уроке литературы?

Чтобы перенести учеников из XXI века в XIX, совершить путешествие во времени и почувствовать себя соучастниками описываемых событий.

• Знакомство с текстом

Знакомимся с жизнью людей середины XIX века (скорее всего старый артиллерист участвовал в Крымской войне 1853—1856 годов, что поможет нам представить его военный опыт и характер), с акулой, с военным кораблём на примере парусного линейного корабля «12 апостолов». Сравните размеры ребёнка, взрослого человека, акулы и корабля, чтобы дать детям визуальное представление о событиях в рассказе.

Форма одежды штаб-офицера артиллерийской команды и матроса экипажа, 1844-1855 гг.

В 1841 году в строй вступил парусный линейный корабль «12 апостолов», который выполнял задачи на южных границах России и входил в состав Черноморского флота. Деревянный корпус судна изготавливался из отборных видов дуба. Подводная часть была обшита пластинами из меди.  На корабле находилось 130 пушек разного назначения и размера. Скорость хода соответствовала боевым задачам морского судна – 12 узлов ( в переводе на метрическую систему – 22,2 км. / час). После 1854 года  «12 апостолов» вошел в состав эскадры близ Севастополя.

Белая акула встречается в поверхностных прибрежных и открытых водах всех океанов Земли (кроме Северного Ледовитого). Является одной из крупнейших хищных рыб на Земле. В среднем белая акула вырастает до 5  м в длину.

• Путешествие на корабле вместе с экипажем и пассажирами.

1. Когда вышли в море, в какое время года, откуда могли выйти, из какого порта, куда шли?
2. Сколько дней они могли быть в пути?
3. Посчитайте, сколько дней мог идти корабль, например, из Севастополя до Триполи (примерно посчитайте расстояние между точками, умножите на скорость корабля и прибавьте время на сон и отдых).
4. Посмотрите на карту мира 1860 года, чем она отличается от современной карты?
5. Что нужно знать, чтобы найти дорогу по карте? На что можно ориентироваться, находясь с открытом море?
6. Найдите на карте примерную точку, где происходит действие в рассказе. Рядом с каким континентом? Сколько всего континентов? С какого континента отправились в путь герои?
7. Спросите, каким путём хотели бы пройти дети в классе? Где бы они хотели побывать? Почему?
8. Предложите детям контурную карту, чтобы отметить на ней маршрут корабля из рассказа или маршрут, которым бы они хотели пройти сами.

• Проработаем сюжет рассказа и эмоции героев.

Раздайте детям рабочие листы, чтобы проверить, как они поняли прочитанное. Например, лист-опросник из учебника М. Низник.

• Домашнее задание по рассказу «Прыжок». У Л. Толстого есть ещё один рассказ, который обычно изучают в паре с рассказом “Акула”. Это рассказ “Прыжок”.

Поскольку мы уже на корабле и почти влились в жизнь пассажиров, давайте прочитаем и этот рассказ. К прочтению рассказа, в качестве домашнего задания, можно предложить ученикам письменно ответить на несколько вопросов, обосновывая своё мнение.

Например:

1. Мог ли герой рассказа “Прыжок” быть одним из мальчишек в рассказе “Акула”?
2. Были ли чувства капитана корабля из рассказа “Прыжок” близкими к чувству артиллериста из рассказа “Акула”?
3. Почему мальчик начал лезть за обезьянкой? Заметил ли он, что забрался так высоко?
4. Что такое чувство опасности? Было ли оно у вас? Случалось ли вам попадать в подобные ситуации, когда вашим родителям было страшно за вашу жизнь?

Конечно, это всего лишь идеи того, как можно объединять разные дисциплины в рамках одного урока. Экспериментируйте и делитесь с нами результатами вашего труда и творчества

Статьи по теме

• E-reading для учащихся на уроках: обзор приложений для чтения
• Создаем поликультурную среду на уроках литературы: примеры произведений и работ учащихся
• Как сформировать просмотровое чтение у учащихся
• Современные интеллектуальные игры для старшеклассников: организация и примеры заданий
• Прием RAFT на занятиях по русскому языку и литературе
• Пословицы и поговорки на уроках английского языка
• 6 компетентностно-ориентированных заданий по литературе (на примере басен И.А. Крылова)