Нейродидактика – это новое междисциплинарное направление, на основе которого в настоящее время разрабатываются эффективные методы обучения, основанные на самых передовых достижениях в области исследований деятельности мозга.
Нейродидактический подход позволяет по-новому подойти к проблемам обучения русскому языку как иностранному. В частности, функциональная асимметрия головного мозга, на которую опирается нейродидактика, должна рассматриваться не только в связи с процессами усвоения иностранного языка, но и с учетом определенных видов речевой деятельности.

Рекомендуем онлайн-курс “Нейроучитель. Как обучать по законам головного мозга?”

Остановимся на некоторых закономерностях функционирования мозга, которые позволили ученым говорить о том, что:

• межполушарные взаимодействия зависят от уровня владения языком (на начальном этапе усвоения иностранного языка наблюдается большее
  участие правого полушария, а на продвинутом характер межполушарного взаимодействия меняется и преобладает роль левого полушария);
• левое полушарие управляет лингвистической компетенцией, тогда как правое обеспечивает умения, формирующие коммуникативную компетенцию;
• доминирование левого полушария наблюдается при изучении морфологии, а правого – синтаксиса;
• для понимания метафор и идиом главная роль принадлежит правому полушарию при записи лекций и заучивании наизусть работает только левое полушарие;
• письменная речь носит левополушарный характер, разговорная – правополушарный, разные виды публичного дискурса совмещают работу левого и правого полушария;
• обучение должно строиться от практического опыта к теоретическому содержанию, так как «человеческий мозг всегда функционирует в режиме
  связи прежнего опыта с новой ситуацией и мозг находит опору в имеющихся знаниях и представлениях, которые важно постоянно актуализировать в процессе обучения».

Рекомендуем вебинар “13 лайфхаков для нейроучителя или как обучать по законам мозга”

• обучение эффективно тогда, когда происходит преодоление интеллектуальных трудностей;
• эффективное усвоение учебного материала обеспечивает многоканальное восприятие информации;
• правое полушарие доминирует при формировании оперативной памяти
• гормон дофамин способствует запоминанию информации и стимулирует долговременную память;
  – дофамин генерируется
  1) при получении нового, незнакомого опыта,
  2) при ожидании возможных награждений, 3) при состоянии неопределенности, а также удовольствия;
• эмоции способствуют сохранению информации в памяти, «учебный материал, освоенный в благоприятной атмосфере, лучше запоминается и обладает устойчивыми связями с соответствующим эмоциональным состоянием. Более того, эмоциональный фактор стимулирует мышление и творческий потенциал обучаемого».

Использование данных нейронауки позволит преподавателю РКИ организовать эффективный учебный процесс, обеспечивающий успешность
обучения

Статьи по теме

• Нейроупражнения для преодоления трудностей обучения
• Саммари на книгу Игоря Намаконова “Кроссфит мозга: Как подготовить себя к решению нестандартных задач”
• Саммари: А.Цветков “Нейропедагогика для учителя: как обучать по законам мозга”
• Саммари на учебное пособие С. Н. Костроминой “ВВЕДЕНИЕ В НЕЙРОДИДАКТИКУ”
• Саммари: Марк Леви “Гениальность на заказ. Легкий способ поиска нестандартных решений и идей”
• Комиксы на уроках разрешаются
• Методы и приемы раннему обучению чтению на занятиях по английскому языку