“Коллаж как средство обучения иностранному языку”: summary на книгу Н. В. Семенюченко И. Б. Рыжкина

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.
Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

От чего зависит выбор учителем определенных средств наглядности для использования их на разных этапах учебного
процесса?

От того, какие задачи ставит перед собой учитель, так как для решения конкретных задач выбираются
соответствую

 

щие им средства.

Новые задачи требуют и поиска новых подходов к выбору средств, в частности, к выбору наглядных средств обучения,
к определению их природы, специфики функционирования на уроках иностранного языка.

Коллажность сегодня — это универсальный принцип построениях всех текстов, вербальных и невербальных, универсальный язык картины мира.

На уроке:

  • активная творческая деятельность,
  • неограниченные возможности в подаче материала.
  • кодирование и декодирование информации.
  • толчок к коммуникации.

Коллаж — это техника и вид изобразительного искусства, заключающиеся в создании живописных или графических произведений путем наклеивания материалов, различных по цвету и фактуре (ткань, веревка, кружево, кожа, бусы, дерево, кора, фольга, металл и др.), на какую-либо основу.

Коллаж — методическое явление

Коллажирование определяется как методический прием, который предполагает построение образно-смыслового страноведческого коллажа путем ассоциативного наращения лексико-семантического фона ключевого понятия — реалии.
Очевидно, что названные отечественные методисты рассматривают коллаж в основном как средство наглядной семантизации понятий, обозначающих реалии иноязычной культуры. Это так, но не только. В методическом плане потенциал коллажа намного выше.

Коллаж, использующийся в учебных целях на уроке иностранного языка, составляется учеником (группой учеников) под руководством учителя.

Коллаж — средство зрительной наглядности. Какие функции выполняют средства зрительной наглядности при обучении иностранному языку?
Как правило, выделяют следующие функции:

  • обучающую (средства наглядности используются для введения учебной и познавательной информации);
  • контролирующую (средства наглядности привлекаются для контроля и самоконтроля характера формируемых знаний, навыков, умений);
  • организующую (используется при отборе учебных материалов для занятий и способов их представления).

В свою очередь, обучающая функция реализуется в виде следующих направлений:

  • семантизация (средства наглядности помогают при объяснении значений иноязычных единиц речи на уровне фонемы, слова, правила, а также реалий окружающего мира);
  • стандартизация (средства наглядности используются для образования речевых автоматизмов с опорой на зрительно-слуховые образы);
  •  воссоздание ситуации общения (зрительно-слуховые образы привлекаются в качестве опоры для лучшего понимания информации, воспринимаемой по слуховому или зрительному каналам);
  • стимуляция высказывания (средства наглядности служат опорой при построении речевого высказывания).

Определим, какие именно методические функции может выполнять коллаж на разных этапах усвоения материала.
С позиций коммуникативного обучения иностранному языку, опирающегося на деятельностный подход и теорию поэтапного формирования умственных действий, усвоение идет поэтапно:

I этап — формирование навыков;
II этап — совершенствование навыков: комбинирование предварительно усвоенного материала и его трансформация
на основе разговорного текста;
III этап — развитие речевого умения.

На I этапе усвоения материала (формирование произносительных, лексических, грамматических навыков) коллаж может быть использован как средство:

  • для демонстрации предметов и объектов восприятия,особенно на начальной ступени обучения;
  • для семантизации лексических единиц;
  • для презентации проблемы/предметов обсуждения;
  • для презентации речевых действий;
  • для презентации грамматического материала;
  • для презентации оперативного повторения только что изученного материала;
  • для формирования умения идентифицировать предмет — изображение — понятие и описывать его;
  •  для автоматизации речевого материала;
  • для создания условия для контроля;
  • для организации первичного закрепления воспринятого материала.

На II этапе (совершенствование навыков) коллаж может функционировать как средство:

  • для создания содержательной базы для высказывания;
  • для создания ситуации общения при создании речевого образца;
  • для предъявления страноведческой информации;
  • для создания условий для контроля;
  •  для текущего повторения изученного материала;
    а также:
  •  как содержательная опора для высказывания;
  •  как стимул для общения;
  • как опора для интерпретации информации.

 На III этапе (развитие речевого умения) коллаж может выступать как средство:

  • для стимуляции учащихся к монологическому высказыванию;
  • для формирования смысловой опоры, задающей смысл построения будущего высказывания;
  • для создания опоры для построения диалога;
  •  для создания ситуации общения;
  • для предъявления страноведческой информации.

На всех этапах коллаж может быть использован как средство:

  • управления адекватным восприятием информации (за счет использования цвета, фигур, композиционного построения, правильного отбора фактов культуры страны изучаемого языка);
  • построения семиотического пространства;
  • развития продуктивности высказывания;
  •  создания ситуаций общения;
  • создания новизны речевой ситуации;
  • переноса усвоенного материала в новые условия;
  •  создания ориентировочной основы формирования мысли и образа;
  • создания содержательной базы для высказывания;
  • предъявления страноведческой информации;
  • создания условий контроля усвоения;
  • создания основы для полифункциональных упражнений и т. д.

Какие виды коллажа используются на уроках иностранного языка?

  • Тип А — простая солнечная система, в центре которого находится ключевое понятие/ядро. От него расходятся лучи сателлитной информации.

  • тип В — слепое пятно, когда в коллаже имеются незанятые места — пятна, а учащимся предстоит определить, каким именно сведениям отводится свободное место в этом коллаже;
  • тип С — слепое ядро — соответствует типу А, но только школьники определяют ядро после знакомства со всем фоном коллажа;
  • тип D — вспышка — составляется на основе одного текста, из которого учащимся предлагается выбрать актуальную страноведческую информацию;
  • тип Е — чередующееся ядро — направлен на манипуляции сателлитной информацией в зависимости от того, какое понятие является ключевым.

Можно выделить следующие виды коллажа:

  • Коллаж классический (т. е. коллаж «настоящий», «натуральный») — изображение, созданное из множества деталей (графических, вербальных, иллюстративных и т. д.), органично связанных между собой, и сделанное в учебных целях с учеником. Коллаж-опора том эстетических требований.

  • Репродуктивный коллаж — изображение, составленное на основе готового текста (для чтения/аудирования). Исходный текст служит источником информации и побуждает к созданию собственной интерпретации вербального текста в коллаже путем трансформации и комбинирования различных материалов (учебных и художественных), гармонично дополняющих друг друга, образующих композиционное единство, выражающее эмоционально-образную идею текста (повествует об истории, рассказанной в тексте).

  • Коллаж «Сюрприз» предназначен в основном для детей младшего школьного возраста. При создании коллажа используются неожиданные, сюрпризные моменты: юмористические картинки, интересные тексты, игрушки и т.д.

  • Коллаж «Пазл» составляется по специальному сценарию, предусматривает определенную последовательность опор в соответствии с заложенной учителем методической идеей; характеризуется наличием единой сквозной идеи, развивающейся на всех этапах работы над коллажем.

Какие материалы надо использовать в коллаже?

  • бумага: разноокрашенная разных сортов (гладкая), разноокрашенная фактурная бумага, калька, мятая бумага разных сортов, обои с рисунком и без, картон, газеты, журналы, фотографии;
  • фольга разных цветов;
  • искусственные и синтетические материалы: самоклеящаяся пленка, полиэтилен, кожзаменители;
  • природные материалы: сухие листья, лепестки, шишки и пр.;
  • предметы быта: игрушки, бусины, пуговицы, открытки, конверты, билеты, обертки, канцелярские принадлежности;
  • все, что можно найти дома;
  • текстильные материалы разной структуры и окраски: лоскутки, нитки, марля, вата, кружева, ленты, веревки, бечевки, шнурки и пр.

Какие основы можно использовать в коллаже?

  •  тканевые: холст, мешковина, любой материал;
  • деревянные: решетка из реек, щит (вот где может понадобиться помощь учителя труда!);
  •  стеклянные: лист стекла, окно, стеклянная дверь (см. коллаж «Объяснение в любви родному городу»);
  • предметные: магнитные доски, стена в классе (при условии, что ученики всегда занимаются в одном помещении, так как коллаж составляется постепенно).

Каковы способы работы с коллажем?

В книге «Коллаж на уроке иностранного языка. Методические рекомендации» выделены те вопросы, которые более
или менее исследованы в теории и апробированы на практике. Очевидно, что авторы смогли лишь пунктиром наметить
то, что в дальнейшем должно подвергнуться более глубокой разработке и обоснованию.

 

 

Статьи по теме

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *