“Читать!”: summary на книгу Марины Аромштам

Cоучредитель портала Eduneo.ru, кандидат филологических наук, доцент, логопед, лингвист-эксперт.
Эксперт: в области русского языка, литературы, методики преподавания, логопедии

Книга Марины Семеновны называется лаконично «Читать!», и именно этим словом можно передать краткое содержание конспекта. Эту книгу, безусловно, стоит прочитать каждой маме и папе, учителю, воспитателю, которые хотят, чтобы их ребенок подружился с книгами. 

“Я читаю вслух ребенку”

Для начала надо принять такую характеристику чтения – “элитарное занятие”. Оно связано с интеллектуальным напряжением, и далеко не все взрослые хотят тратить на него свое свободное время.

Что способствует превращению чтения в привычку?
Читать маленькому ребенку вслух!

Социальный опыт ребенка очень мал. С доверием он относится только к той информации, которая приходит к нему через близких, хорошо знакомых людей.А родитель с помощью чтения сближается с ребенком, чтение становится эквивалентом “эксклюзивной беседы” .

Звучание песен, стихов в аудиозаписи или “говорение” телевизора никак не сказывается на речевом развитии малыша. Для ребенка это речь, это шум.

Когда близкий взрослый читает вслух малышу, он оказывается в новой ситуации общения: смотрит на картинки и слушает речь. Идет координация работы уха и глаза.

“Ватные палочки против курочки в сапожках”

Большая книга картинок и слов Оле Кёнекке поначалу вызывает абсолютное недоумение: на огромных картонных страницах разбросаны маленькие изображения предметов. Что это? Для чего?

Да и выбор предметов оказался странным. Там фигурировали ватные палочки, крема, туалетная бумага. И вдруг оказалось, что именно эта книга оказалась для малыша любимой и он готов ее рассматривать постоянно.

Наряду с изображениями отдельных предметов в книгу включены и короткие сюжеты, условно связанные с группой предметов. Такие сюжеты интересны будут детям 4-5 лет.

Именно поэтому “Большая книга”  может прекрасно работать по отношению к маленьким детям.

Малыши еще не способны охватить картинку целиком. И не сюжеты их интересуют. Малыши чаще смотрят туда, где фигурки персонажей расположены не слишком плотно.

Как читать самым маленьким?

Чтение облегчает жизнь взрослым.

  • Открываем книгу. Вы примерно знаете, сколько времени будете читать – одну сказку, одну главу, две страницы.
  • Вам гарантировано качество содержательного общения. В момент чтения вы с ребенком в одном поле переживаний.
  • Ребенка лучше сажать справа, чтобы было удобнее следить за переворачивающимися страницами.

Сначала общение вокруг книги является не чтением, а своеобразным “камланием”, импровизацией вслух.

Куда ведет нас вимммельбух?

 

Виммельбух – художественный продукт постмодернизма, воплотившейся в книге для маленьких.

  • Текст отсутствует.
  • На развороте сосуществуют несколько сюжетов одновременно.
  • Много персонажей.
  • Характер отношений персонажей хорошо “читается”.

Одну и туже картинку можно видеть по-разному, можно по-разному воплощать ее в слова.

Взрослый помогает ребенку “настроить” себя, свой взгляд на разгадывание загадки.

Как обучает книга?

Существуют книги для дела, готовящие к школе и книги “необязательные”.

Но! Хорошая художественная книга не может не обучать.

  • Художественный текст эмоционально насыщен.
  • Это и счет, и знакомство с цветами, это название животных, это освоение пространственных представлений.
  • Информация встроена в текст так, что воспринимается органично.
  • Художественное укрощает дидактику, как бы указывая ее место.

Ребенок учится читать

Лет 50-60 назад с обучения грамоте начиталось школьное обучение. На сегодняшний день родители хотят, чтобы в  школу ребенок пошел более-менее читающим.

Но! Не существует идеальных методов обучения чтению, не  существует методов обучения, которые без оговорок подходили бы всем детям и приводили бы к одинаковым результатам.

Когда психологи перед поступлением в первый класс проверяют ребенка на “школьную готовность”, для них важны не только показатели умственного развития, но и способность будущего ученика слушать взрослого, подчиняться требованиям, соизмерять свои импульсы с обстоятельствами.

Методы, которые срабатывают с одним ребенком, могут не сработать с другим.

Буквы или слова?

  • Исторический сложилось, что самый старый способ обучения чтению – это буквы.

Это “Буки”, это – “Аз”, вместе – “Ба”. Метод называется буквослагательным.

  • Метод обучения грамоте, который используется в современной школе, называется “звукобуквенный”: детям не просто предъявляют буквы и говорят, как они называются, но и какой звук обозначают.

Буквы “Эм” читается как “М”. Это должно облегчить ребенку процесс слияния букв в слоги.

  • Метод обучения, когда графической единицей обучения становится слово. Ребенок запоминает не буквы, а целые слова, их написание.
  • Методика Зайцева занимает промежуточное положение между звукобуквенным методом и методом целых слов: ребенку предлагается запоминать не слова, а части слова, нарисованных на гранях кубика.

Сам Зайцев называл эти сочетания “складами”, подчеркивая связь метода с традицией.

Тут главное – не превратить чтение в неприятную обязанность. 

Что сначала: читать или писать?

Существует методика обучения грамоте, в соответствии с которой ребенка сначала учат писать, а уж потом – читать.
Ребенок учится письму, копированию знаков, слова, целого предложения – потом знакомим с печатными буквами, показываем ему текст.

Это основа методики Монтессори. Ею были разработаны тренажеры, которые готовили ребенка к самостоятельному письму.


А обучение чтению было следующим этапом.
Использовала Мария Монтессори и пишущую машинку для печати текстиков.

По-прежнему важными и работающими в отношении маленьких детей оказываются тактильные приемы обучения.

Но вот учить писать ребенка по методике Монтессори до школы я бы не советовала, за исключением случаев, когда ребенок сам открывает для себя путь письма.
Я бы советовала развести по срокам чтение и письмо, чтобы не блокировать творческую составляющую процесса.

Как объяснить ребенку, зачем читать?

Кроме техники чтения, которую предстоит освоить ребенку, он должен каким-то образом открыть для себя смысл этого занятия, то есть понять, что есть речь устная, а есть письменная.

А потом:

  • Записываем желания, истории, впечатления ребенка, перечитывая написанное.
  • Показываем возможность управления речи, то есть оказываем переход речи устной в письменную.

Кажется, он научился читать. Что же дальше?

Букварь – символ книжного старта. Это учебная книга, определяющая и последовательность знакомства с буквами, и постепенное усложнение текстового материала. И даже скорость овладения чтением.

Дошкольники, научившись читать короткие предложения из простых слов, могут застрять на этом уровне чтения. А ребенок просто не получает удовольствия!

В случае с маленькими детьми метод тренировки, хоть и системной, не подходит.

Хорошо выводить ребенка за границы букваря и предложить книги на освоенном уже уровне.

Например, “Азбуквы” Марии Голованивской, Анны Левочкиной, Ирины Терхановой.


Татьяны Русситы “Чей бок?”, “Зато сам”, “Кот Носок”.

Выход ребенка за пределы букваря даже на начальном уровне чтения очень важен еще по той причине, что вполне возможно подтолкнет его к чтению глазами.

Ребенку нужно читать сложные книги.
“Какой смысл читать книгу, если ты все в ней понимаешь?” – сказал известный шведский писатель Ульф Старк.

Мысли, чувства, внутренняя жизнь персонажей, взаимоотношения  – и есть то, из чего складывается сложность книги, что делает ее сложной.

 

Статьи по теме

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *