В начальной школе при выполнении письменных работ по русскому языку ученики часто допускают орфографические ошибки в корне слова при проверке букв на орфограммы «Правописание безударной гласной в корне слова», «Правописание парной согласной по звонкости и глухости», «Правописание непроизносимой согласной».

Возможно, вам будет интересен вебинар “Как эффективно работать с несплошными текстами на уроках?”

Мы не говорим об умении ученика обнаруживать орфограммы в словах. Наша задача приучить ребенка осознанно относиться к проверке орфограмм.

Какие умения должны быть сформированы для правильного письма с указанными корневыми орфограммами?

1. Умение выделять части слов.
2. Умение быстро подбирать родственные слова или изменять форму слова для проверки данной орфограммы.
3. Умение объяснять лексическое значение слова (при необходимости обращаться к толковому словарю).
4. Умение контролировать выбор проверочного слова.

Выслушав объяснения детей, причины допущенных ошибок могут оказаться иными.

 

Приведенные примеры указывают на то, что учащиеся затрудняются выделить корень в слове, или делают это наугад. Почему?

• Трудности с запасом родственных слов.
• Трудности с пониманием лексического значения слова.
• Не отработан чёткий алгоритм разбора слов по составу.

Умение выделять части слов
Данное умение формируется достаточно долго у ребенка. В разных программах последовательность изучения частей слова разная, но чаще всего начинают с главной части слова-корня. Суффикс и приставку ребенок будет обнаруживать и обозначать после корня, поэтому стоит потратить на формирование данного умения достаточно много времени.

Какие задания можем предложить для формирования умения вычленять корень слова? Здесь можно рассмотреть задания по уровню сложности.

1 уровень. Обозначь корень в словах: розочка, машинка, настольный, книга.
2 уровень.
а) Выпиши слова с суффиксом –ок-
Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.
или
б) Выпиши слова, в которых первая буква о является частью корня.
Осина, осмотреть, овраг, ослабить, олень.

Данное задание немного «коварное» для обучающихся. Слова оканчиваются одинаково, но в каких-то словах ОК – часть корня, а в других – суффикс; буква О – часть корня, а в словах осмотреть, ослабить – это приставка. Надо заметить, что для выполнения задания под а) и задания 3 уровня, ученики уже должны быть знакомы с историческим чередованием согласных в корне.
3 уровень.
Обозначь корень в выделенных словах:

Хорошенькая ПТИЧКА по имени СИНИЧКА
Пила в гостях ВОДИЧКУ у рыженькой ЛИСИЧКИ.

Слова оканчиваются одинаково, но суффиксы разные. Правильное выполнение этого задания как раз и показывает сформированное умение у детей выделять корень слова.
Кроме этого нужно обращать внимание обучающихся на разное лексическое значение родственных слов.

Данные родственные слова показывают, что имеют разные лексические значения, но общая часть значения заключена в слове ДОМ.
Внимание детей нужно обращать на то, что написание большинства орфограмм зависит впрямую от морфемы, в которой они встречаются.

Выбирая правильное написание, ученик должен действовать по алгоритму:

1. Определи, в какой части слова находится орфограмма.
2. Если орфограмма в корне – ищи проверочное слово (непроверяемые написания запоминаются).
3. Написания приставок и суффиксов запоминай.
4. Написание окончаний объясняй. Объяснение зависит части речи.

Умение быстро подбирать родственные слова или изменять форму слова для проверки данной орфограммы

Нужно обратить внимание на то, что с какой орфограммой бы не работал ученик, трудность будет испытывать в том случае, если у него бедный словарный запас. Почему?
Обратимся ко второму пункту алгоритма: если орфограмма в корне – ищи проверочное слово.

А что значит, для ребенка найти проверочной слово?

Здесь нужно вспомнить два способа проверки:
1. Изменение формы слова
2. Подбор родственного слова.

Если первому способу мы можем обучить, применяя вопросы падежей, то подобрать родственные слова ему будет гораздо сложнее из-за бедности словарного запаса. Ребенок не сможет в нужный момент правильно подобрать родственное слово для проверки орфограммы, если в его активном словаре нет таких слов.
Конечно, словарный запас обогащается у ребенка, который любит читать. Но учитель на уроках должен предлагать детям задания, которые будут пополнять его запас, включать задания на словообразование.

Задания на словообразование

• Выпиши однокоренные слова. Выдели часть слова, при помощи которой образовались однокоренные слова.

Объясни значение каждого выделенного слова.
В окошко любим мы смотреть.
Картинку стоит рассмотреть.
Кино хотим мы досмотреть,
Опасность же – предусмотреть.

• Образуй однокоренные слова от названия стихотворения. Постарайся, чтобы слова не повторялись.

• Найдите в тексте однокоренные слова и докажите, что они являются однокоренными.

Тексты познавательного характера 

Примерный ответ ученика:
Банановые, бананчики, бананы или банана – это однокоренные слова.

Обучающиеся доказывают, опираясь на два признака родственных слов:
1. Данные однокоренные слова имеют общую часть – корень.
2. В этой части заключена общее значение всех этих родственных слов.

Возможно, вам будет интересна настольная игра “Домино Родственные слова”. Скачиваем, распечатываем, играем!

В данном тексте повторяется дважды одно и то же слово – бананы и банана, меняется только его форма. Как могут доказать ученики?

1. Объяснить лексическое значение слов. Оно одинаковое.
2. Выделить основу слова. Она одинаковая.
(если ученик указал два слова: бананы и банана, указываем на то, что это одна и та же форма слова банан, изменилось только окончание).
Аналогичное задание к следующему тексту будет сложнее, так как ученик должен выделить 2 группы родственных слов.

Важно при выполнении данных заданий просить детей объяснять лексическое значение каждого родственного слова.
Таким образом, связь словообразования и орфографии очевидна. Поэтому для формирования прочного орфографического навыка важна работа по морфемному анализу слов и обогащению словарного запаса обучающихся.

Статьи по теме

• Три нестандартные лингвистические задачи на уроках русского языка
• Как создать лингвистический интернет-мем для занятий по русскому языку и культуре речи
• Работаем с лексикой на уроках русского языка: приемы и способы
• “Приходи ко мне идея, ненароком, невзначай”, или Нечаянные радости преподавателя
• Обобщающий урок русского языка как неродного: “Глагол как часть речи и как член предложения”
• Обобщающий урок русского языка как неродного: “Простое предложение”
• Дидактические задания на основе “облака слов” в коррекционной работе учителя русского языка